Teoria

A cada vez que faço minhas reflexões da semana, vejo o quanto a teoria é importante para nortear nossa prática. Volto e releio e, sinceramente, tenho me sentido mais segura e fortalecida nas atividades que desenvolvo com as crianças. Gostaria de fazer referência a uma reflexão que fiz em meu pbwork na semana 5 com relação aos meus aprendizados. "O meu grande aprendizado, quanto a isso, é que não se pode mais exercer uma prática sem mergulhar, também, na teoria. Teoria e prática não se opõem, como muitos afirmam tentando minimizar a relevância teórica. A afirmação de que "a teoria na prática é outra", pode até ser constatada, mas não justifica desqualificação da teoria. Uma joga luz sobre a outra e se transformam permanenetemente. Até porque a teoria não é para ser aplicada apenas, senão cairíamos nas raias do autoritarismo. A teoria é formulada, sempre, já a partir de uma outra prática que por sua vez também já modificou a teoria existente anteriormente. A teoria é utilizada para ser mediada, para ao encontrar a prática, ser refutada ou comprovada e a partir daí, auxiliar em tomadas de decisões a respeito de uma prática que venha mais ao encontro dos desejos de quem pratica." Ao praticar, procurar a teoria, relê-la, tenho encontrado vários pontos complementares entre vários pesquisadores e percebo que a teoria realmente facilita minha prática, me fornecendo subsídios para perceber mais claramente o que está acontecendo com as crianças, quais suas dificuldades e onde encontram facilidades que sobre as quais posso incidir. Apesar de eu ler bastante, sempre, após o PEAD, minha visão se ampliou. A forma como foi passada a teoria foi bastante didática e isso estou tentando repassar aos meus alunos. Uma forma simplificada de apreender a teoria.

Situações III

Desde o início do ano letivo, procuro realizar a leitura de um livro, para a turma, no início da aula e começo sempre perguntando sobre o título e a capa; sobre o que eles pensam que se trata a história, algumas vezes anotamos no quadro, outras não, conforme eles pedem...(comecei com uma vez por semana e agora pretendo ir aumentando o número de vezes). No início, ficavam reclamando, agora, já ficam esperando. Já li "Por que meninos têm pés grandes e meninas pés pequenos"? , " O Sítio do Pica Pau Amarelo", " Velhinha que dava nome às coisas". O primeiro foi escolhido em função do tema identidade, em que a história aborda os chavões e as verdades sobre a afirmação contida no título. Vimos que existem meninas com pés grandes e meninos com pés pequenos, também. Aliás, o tema identidade é um foco sobre o qual desenvolvo várias atividades em todas as áreas até o final do ano. Tenho seguido a orientação da professora Gládis da interdisciplina de Contação de Histórias, através das quais discutimos sobre vários assuntos, mas não faço atividades que sejam áridas como as de gramática. Procuro outros textos menores para desenvolver tais aprendizagens. A terceira história, faz parte da infância de quase todos os brasileiros, e a partir dela, sugeri que tornassemos a escola parecida com o sítio do Pica Pau. Como resultado, vários já trouxeram flores e folhagens que plantamos na nossa parte do jardim. Sugeri plantarmos frutas, chás, verduras e legumes, mas a horta deverá ser feita noutra parte do terreno. Dependemos das máquinas da prefeitura para virem roçar. A segunda história, também reforça a importância dos nomes. Agora, vamos criar os nomes para algumas coisas dentro da sala de aula. O mais importante de tudo, é que observo que já começaram a gostar de ouvir e sugeriram que eles pudessem ler na frente da turma. Acolhi suas sugestões e eles leram a última história, assim, cada um lia uma página. Pretendo introduzir a leitura habitual, durante 10 minutos, todos os dias após a entrada do recreio. Poderão ler livros previamente escolhidos, individualmente, além de escutarem as contadas para todos.