Durkheim e Weber

Achei que seria importante colocar o texto que produzi para semana 6 e 7 de ECS pois pude realizar uma comparação entre os dois pensadores o que me resultou em maior compreensão a respeito de suas idéias.

DURKHEIM E WEBER
Conforme o solicitado como atividades nas semanas 6 e 7, resolvi procurar mais algum texto na Internet e encontrei MAX WEBER – VIDA E OBRA da CULTURA BRASILEIRA© Copyleft LCC Publicações Eletrônicas. Gostei muito da abordagem, pois além de situar sua vida dentro do contexto cultural e socioeconômico, explica bem detalhadamente seus postulados teóricos, comparando-os e diferenciando-os da teoria de Durkheim . Ao final, ainda coloca os fatos em cronologia. Seguem, então, algumas diferenças entre as teorias dos respectivos pensadores.
Émile Durkheim foi identificado com participante da corrente positivista, ou do grupo de teóricos identificados com a identidade fundamental entre ciências naturais e ciências humanas. Max Weber está associado ao grupo dos antipositivistas, que preconizavam a distinção entre uma e outra. Segundo o texto “O modo explicativo seria característico das ciências naturais, que procuram o relacionamento causal entre os fenômenos. A compreensão seria o modo típico de proceder das ciências humanas, que não estudam fatos que possam ser explicados propriamente, mas visam aos processos permanente-mente vivos da experiência humana e procuram extrair deles seu sentido” Para Durkheim um problema poderia ser abordado observando as relações de causa e efeito enquanto para Weber isto não seria possível, deve-se compreender o fato como carregado de sentido, isto é, como algo que aponta para outros fatos e somente tendo este conhecimento poderia ser compreendido. Para o primeiro, o aspecto exterior das ações bastaria para explicar o sentido dessas, para o segundo, só poderia ser compreendido o sentido da ação se considerado os motivos dos indivíduos envolvidos nela. Durkheim defendeu a conceituação generalizadora, que é explicada no texto da seguinte forma: “como revela a própria expressão, retira do fenômeno concreto aquilo que ele tem de geral, isto é, as uniformidades e regularidades observadas em diferentes fenômenos constitutivos de uma mesma classe. A relação entre o conceito genérico e o fenômeno concreto é de natureza tal que permite classificar cada fenômeno particular de acordo com os traços gerais apresentados pelo mesmo, considerando como acidental tudo o que não se enquadre dentro da generalidade. Além disso, a conceituação generalizadora considera o fenômeno particular como um caso cujas características gerais podem ser deduzidas de uma lei”.
Weber criou um conceito diferenciado, o conceito de tipo ideal, que também se encontra explicado no texto: “um processo de conceituação que abstrai de fenômenos concretos o que existe de particular, constituindo assim um conceito individualizante ou, nas palavras do próprio Weber, um “conceito histórico concreto”. Todos os dois pensadores lançaram suas teorias dentro de um contexto de suas respectivas épocas. “ Max Weber nasceu e teve sua formação intelectual no período em que as primeiras disputas sobre a metodologia das ciências sociais começavam a surgir na Europa, sobretudo em seu país, a Alemanha”. (texto da internet. Cultura Brasileira. Max Weber – Vida e Obra).

“A obra de David Émile Durkheim (1858-1917), escrita num momento crucial da sociedade vigente, teve um impacto bastante significativo e acentuado na epistemologia das ciências sociais. Sua visão organicista da sociedade desenvolveu os postulados de Augusto Comte(1798-1857), criando um método novo de estudo dos fenômenos sociais, propiciando, ainda, a consolidação do Positivismo como teoria de explicação social. [...] A peculiaridade da obra de Durkheim encontra-se no fato de que boa parte dela foi produzida enquanto uma contribuição teórica às reformas educacionais que estavam ocorrendo na França de sua época; por isso o interesse de não apenas negá-la, mas estudá-la de maneira crítica”(texto da internet. Pesquisa de Aluísio Almeida Andriolli. Universidade de Maringá – outubro 2004).

Psicologia do Adulto - aprendizagens-semana 3

O nome de Erik Erikson já me era conhecido, mas confesso que nunca tinha lido algo de suas contribuições à psicanálise. Achei muito interessante o enfoque psicossocial. Seu trabalho em relação a extensão das fases da vida adulta e velhice, me foram muito valiosas para compreender algumas pessoas de minha família e até algums sentimentos que nutro em relação a determinadas situações. Fiquei até um tanto esperançosa da abordagem que seus seguidores têm tido para trabalhar na psicanálise com adultos, quando li em um dos textos que podem ser mobilizadas questões que tangem diretamente à idade adulta sem ter que ficar remoendo questões trazidas da infância. Claro, que as continuo julgando como muito importantes ,mas também partilho do pensamento que nem tudo vem exclusivamente desta fase. Na medida que o indivíduo cresce, penso que existem inúmeros conflitos que se desncadeiam a partir da fase vivenciada. Outra questão foi o cuidado de não provocarmos desestabilização em nosso alunos que vem com confiança para escola e no lado oposto, podermos ser um pólo de orientação para a retomada desta, na própria escola.

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO aprendizagens -semana2

Nesta interdisciplina o que compreendi dos conceitos estruturantes foi colocado no quadro 2, por isso, achei por bem postá-lo aqui.
DEMOCRACIA
É o real exercício da igualdade dos direitos políticos que deve ser garantido pela intervenção do Estado sobre quaisquer desigualdades ou relações de opressão e exploração nas mais diversas esferas.. É a realização dos direitos e não mera formalização dos mesmos.
ESTADO
Aparelho histórico, concreto, de classe. Executa políticas para a sociedade conforme os interesses da classe que representa dentro desta
GLOBALIZAÇÃO
Estratégia de superação da crise do capitalismo que busca a expansão dos mercados financeiros através da aproximação via tecnologias de comunicação e que tem como objetivo único o aumento de lucro, desconsiderando os ônus sociais na escalada para sua consecução.
PARTICIPAÇÃO:
Via de apropriação das discussões em torno da organização da sociedade, objetivando assegurar a igualdade de direitos políticos.
NEOLIBERALISMO
Estratégia de superação da crise do capitalismo que propõe a menor intervenção possível do Estado nas relações de exploração e opressão originadas pelas leis do livre mercado retirando-o do papel de executor de políticas sociais, recolocando-o como avaliador e repassador de dinheiro para o cumprimento das decisões do mercado financeiro. Privatização do Estado. -
POLÍTICA
Forma de proposição de uma ideologia de classe à toda a sociedade buscando sua legitimação para a conquista do poder. Pode ser feita de forma coercitiva ou através de canais democráticos.
POLÍTICAS EDUCACIONAIS
Concepções políticas, econômicas e sociais originadas de uma classe social, implantadas e implementadas pelo Estado sob forma de programas e projetos na área de educação objetivando hegemonização das mesmas e conseqüente sustentação.
POLÍTICAS PÚBLICAS
Programas e projetos implementados pelo Estado com objetivo de superar desigualdades sociais que revelam qual a concepção de sociedade por parte desse.

Link para o meu pbwiki -SI - V

http://zilakolling.pbwiki.com/2%C2%BA-semestre-2008-zil%C3%A1-kolling

Aprendizagens consolidadas durante a preparação e apresentação do workshop -1º semestre 2008

No primeiro workshop que apresentei, fiz a apresentação em PowerPoint. Na época não consegui imprimir animação. Neste segundo, aprendi a aplicar animação. Percebi porém, que ainda preciso continuar exercitando a busca dos recursos no computador, pois as colegas colocaram imagens de fundo e até músicas, e eu só usei o ppt. Nesta banca houve a introdução de mais um ítem que foi a realização da pergunta por parte das colegas e dos professores. Achei bom pois permitiu algumas discussões e revisão de conceitos dentro da área de Estudos Sociais. Outra situação interessante que reparei foi com relação às colegas, pois como temos ficado no mesmo grupo, percebi que todas estavam mais a vontade, mesmo com temor da apresentação. Houve aproximação entre as colegas.

Aprendizagens consolidadas na elaboração da reflexão-síntese do 1º semestre de 2008

Durante a elaboração do Portifólio de final de semestre, revisei vários texto propostos pelos professores de todas as interdisciplinas. Percebi que este é um momento de fechamento de conceitos. Todos os que foram trabalhados em sala de aula, e entendidos teoricamente, neste momento da revisão parecem sedimentar. Com relação ao espaço e tempo, olhar a tabela feita por solicitação da Interdisciplina de Estudos Sociais onde aparecem os estágios de desenvolvimento Piagetianos e como se constroem na criança as noções de tempo e espaço, em meio a este processo, me fez pensar na necessidade de aprofundar o conhecimento a respeito destes estágios para que possa procurar atividades adequadas, logicamente não tornando-os estáticos e estanques, pois sabemos que os mesmos se entrelaçam muitas vezes. Já havia falado no portifólio sobre a visão clara do que seja interdisciplinaridade, que os professores estão conseguindo passar no agrupamento das áreas de conhecimento, mas ficou mais evidente, quando tentando demonstrar a apropriação de conceitos, precisei visitar trabalhos dos semestres anteriores, como por exemplo Psicologia ou Ludicidade. Pude confirmar enfim, que este é um momento de muita aprendizagem pois acabamos relendo as teorias e revisando os trabalhos que realizamos por escrito e na prática, em aula . A reflexão torna-se mais aprofundada pois passamos por várias vivências até ali, vinculando teoria e prática.

Planejamento de uso do tempo

Ao construir a tabela, percebi claramente que o meu tempo de lazer é o menor de todos. O mais fácil de registrar foi o TR pois este significa nossa prática de aula. Como trabalho dois turnos fico das 7:30h até 11:30 ocupada com a atividade TR e depois das 13:15 às 17:15 também. O que varia é a hora em que levanto, pois se tomo banho pela manhã preciso levantar mais cedo, assim como em relação à Júlia minha filha que sai junto comigo pois estuda na 5ª série da mesma escola em que dou aula. As 7:00h, portanto, estou em pleno deslocamento até a parada de ônibus que passa às 7:15. Neste turno, saio às 11:30h, mas tenho que esperar a Júlia que solta às 11:50. Pegamos carona com uma colega ou o ônibus e vamos para casa almoçar. Aliás o almoço tem que estar preparado ou semi-preparado na noite anterior ou não conseguimos comer com calma. Só engolir a comida não é possível. Preciso de pelo menos 10 minutos de descanso. Porém, conforme o tempo climático, muitas vezes tenho que estar colocando roupas no arame para secar ou recolhê-las aproveitando o sol. Algumas vezes nesse intervalo para almoço, tenho que ir ao centro para pagar contas e passar em banco, pois muitas vezes não pego lojas abertas na saída da escola. Quase todas as tardes tenho que passar na padaria para comprar pão, leite ou alguma fruta... ou às vezes ir ao centro novamente para passar em alguma farmácia ou comprar alguma coisa de que necessito. À noitinha quando chego, já vou arrumando alguma coisa dentro de casa e colocando mais roupas para lavar a fim de estendê-las no outro dia. Deixo a Júlia usar o computador para conversar no msn, enquanto tomo banho ou preparo algo para comermos(se ela não tem temas fica mais tempo) depois vai fazer os temas e eu auxilio no que precisa. Estudamos matemática ou outra matéria. Depois preparo minhas aulas para o outro dia. Em torno das 20h me dedico a ler os textos, responder e-mails, participar de fóruns, realizar as tarefas, ou seja, até a meia-noite dedico ao PEAD. Semestre passado não consegui manter o propósito pois estive muito sensível em termos de saúde, fazendo muitas bronquites e como não dormia direito à noite, sentia muito sono, e ia dormir mais cedo. Neste semestre, terei o acréscimo de levar a Júlia, todas as 5ªs feiras para um atendimento psicológico, que acontecerá no período do meio-dia até a uma da tarde. Aí terei de correr mais um pouco, para chegar ás 13:15 na escola. Aos sábados, dedico pelo menos toda a manhã para arrumar a casa. Pois não consigo dar conta durante a semana. As vezes consigo alguém para limpeza. À tarde, durmo, leio, saio, vou até minha mãe e à noite vejo filme. Domingo durmo até mais tarde se não tem algum passeio, aí vou ver minha mãe e de lá visitamos meu pai que está em um lar para idosos. Como não consigo durante a semana, sempre vou aos domingos. À noite preparo aula para 2ª e retomo o PEAD. Neste semestre creio que conseguirei manter meus trabalhos em dia, pois consegui comprar um computador que tem muitos recursos. No semestre passado, tinha que estar correndo para lan house a fim de conseguir realizar algumas tarefas, já que o computador que usava já era muito antigo. Não achei difícil realizar a tabela, ela se manteve mais ou menos como a tabela inicial com acréscimos. Revisar nossa organização de tempo é importante pois nos permite retomar o comprometimento com o tempo dedicado ao PEAD. Meu tempo de lazer é que anda bastante escasso, talvez tenha que me reabastecer neste aspecto para poder equilibrar os outros.